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“情智共生,活力高效”课堂模式
发布单位: 作者: 发布时间:2016-12-25 15:50:33 浏览次数:2048

科学精神的核心是“智慧”问题,人文精神的核心是“情感”问题。现代教育教学的本质内涵就是情智。“情智共生,活力高效”课堂以学生为主体、教师为主导,问题为主轴、思维为主攻,训练为主线,以智启智,通情达理,重视学科素养的塑造和人文情怀的培养,在课堂上努力激发学生的学习热情,培养学生的创新精神和实践能力;让学生智慧的火花不断点燃;精讲教材重点,突破教材难点,让知识真正成为真善美的文化大餐,让课堂真正成为师生幸福生活与成长的精神家园。

一展:

温故知新:展示和回顾上一节课的重点、难点与亮点。

有的放矢:展示本节课教学三维目标。

二导:

激情引导:提纲式、多形式导入,语言表述流畅,激发学生对知识的好奇心和求知欲。

情景设计:板书引导,多媒体辅助,深刻挖掘课程内容,体系明晰,突出重点难点。

三问:

询根问底:知识问题化,问题层次化,内容系列化。

设问好问:老师设问。尊重差异、以学定教,老师要精心设置问题情景,注重提问的科学性、艺术性、计划性、针对性和启发性。

学生好问。不愤不启,不悱不发,鼓励学生想问,敢问,喜欢问的学习热情,通过学生的“问”检阅学生的预习情况。

四探:

有问必探:学思结合,问一得三,倡导师生行动、心动和神动,通过学生自主探,小组探,生生探,师生探,积极倡导“学生动起来才有效率”的探究理念。

探本求源:在探究的过程中,教师要适时对学生探究的方向进行诱导,使教师指导和学生自主探究相结合,让学生自觉地、主动地、有目的地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,发现联系、总结规律。 

五讲:

   精讲传道:在探的基础上,教师及时点拨,注重启发诱导,重视学法指导,注重情感渗透,重视创新思维,讲的清晰、讲的透彻。特别强调:“传道”不是“讲道理”,它关注的是学生的人格品质,比如情感、态度、价值观。教师的“传道”要体现在感染、熏陶和引导上,显示在激励、唤醒和鼓舞上。教师通过自己的人格魅力和精神气质感染、感化学生。

   授业解惑:在突出重点、难点教授的基础上,倡导传授知识和解决问题相结合,单一性思考和求异性思维相结合。“先让学生产生困惑之后再进行解答”,挖掘基础,在理解的基础上达到升华,充分发挥教师在课堂上的主导和激励作用。

六练:

   训练有序:夯实双基、仿真模拟,精选习题,突出重难点,倡导学生做题精神专注,限时训练,挑战极限。

勤学苦练:练习题与课程同步走、齐步行,在精耕细作的基础上,倡导做题的规范性、快节奏,高效率。

七评:

有理有据:举一反三,触类旁通。老师点评、学生互评,及时总结再梳理、让知识串成线,结成网。评价时重视分析归纳、延伸变形,培养规范习惯、强调方法指导。

准确到位:教师对授课过程中精巧的设计、创新的亮点,要有点评,要有鼓励的语言。评价强调准确性、及时性、激励性、针对性、全员性,并做好评价记录,课后再总结,以备下一节精选展示。




     


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